家長課堂

在青春叛逆期的孩子，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育的特點(diǎn)。隨著年齡與生理?xiàng)l件的變化，青少年學(xué)生的叛逆心理來得突然，有時(shí)候家長和老師都摸不著頭腦，像是霧里看花，襄陽心理學(xué)校告訴你家長有時(shí)候?qū)⒆拥男袨闊o法判斷是對(duì)是錯(cuò)，雙方都表現(xiàn)出一種不適應(yīng)，常常處于一種困惑的矛盾交錯(cuò)狀態(tài)。由此我們襄陽青少年心理學(xué)校,襄陽青少年心理咨詢學(xué)校有必要探討來自社會(huì)環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活等方面的一些影響因素。
第一，社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的影響因素是非常復(fù)雜廣泛的，隨著信息時(shí)代的到來和大眾傳播媒體事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)外界的渠道更加多元，比較普遍的現(xiàn)象是電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在選擇信息、思想內(nèi)容時(shí)僅僅從廣大群眾的需求出發(fā)，卻忽略了對(duì)未成年這個(gè)群體的照顧，把一些成人的文化中比較低級(jí)、庸俗的因素，變成了警示大眾和青少年的內(nèi)容，這些信息不但沒有起到引導(dǎo)警戒青少年的作用，反而被青少年接受了，因此青少年受到了負(fù)面的影響，直接或間接地促使他們形成了逆反心理，對(duì)青少年學(xué)生的認(rèn)知形成了危害，這是社會(huì)不能忽略的。

第二，學(xué)校不良教育因素的影響
（1）教師在施教的過程中，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師排斥，進(jìn)而產(chǎn)生憎恨反感心理。學(xué)生沒有產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)漫無目的，而老師要求過高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等方面不能客觀評(píng)價(jià)。過于注重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在情感上與老師對(duì)立，進(jìn)而逆反心理嚴(yán)重。（2）教師在指導(dǎo)思想上偏離，在指導(dǎo)方法上運(yùn)用不當(dāng)，觸犯學(xué)生的個(gè)性，沒有尊重學(xué)生，因此造成師生之間關(guān)系對(duì)立而不和諧。（3）教師處理問題過激，挫傷了青少年學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤就揪住不放，學(xué)生認(rèn)為“老師對(duì)自己失去了信心”，因此學(xué)生自暴自棄，老師說東，他向西，背離甚至反其道而行之。此外，老師在教的方法及內(nèi)容上滿堂灌和填鴨式，也是造成青少年逆反心理的因素之一。
 第三，家庭不良因素的影響
家庭是青少年人生中最先接受教化的地方，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的環(huán)境，直接影響學(xué)生的心理健康。例如：有的父母關(guān)系破裂，有的父母離婚，有的父母長期在外造成子女成了留守兒童，沒人照顧和關(guān)心，使學(xué)生在生理上成長不協(xié)調(diào)，心理上也缺少關(guān)愛和引導(dǎo)，這樣青少年學(xué)生在生活中自己無法化解矛盾而不堪重負(fù)，對(duì)父母的埋怨和不滿情緒遷移到學(xué)校中來。再有，有的家長自身素質(zhì)不高，思想認(rèn)識(shí)極低，這直接影響著學(xué)生的思想行為。最終導(dǎo)致子女的壓力過大，也容易出現(xiàn)逆反心理。